山西名师解析高考试卷

2022年9月10日 by 没有评论

2022年高考,我省使用的是全国乙卷试题,本报特邀省内各学科教学名师对今年高考试题进行评析,以飨读者。

马红丽,山西省实验中学教师,全国“四项全能”教师,太原市学科带头人,太原市教学能手。曾获太原市首届成长杯教学大赛一等奖,语文报杯微课大赛一等奖,作文大赛指导教师特等奖。

当我见到全国高考语文试题乙卷全貌,认真严谨地做了一遍之后,由衷地为出题者的用心、细心、苦心点赞,这套题诚意满满,也创新十足。

论述类文本题型相对稳定,三道客观题与以往题型相同。这三道题都不难,只要认真读文,落实文本的结构,捕捉文本的有效信息,大部分同学都能够选对。这就是好题,要求学生有丰富的知识积淀,有高效的阅读能力和深刻的理解能力。

实用类文本依然延续非连续性文本的类型,但内容上变社科类新闻为科普知识性文章。题型变化是把第4题的图表分析题变成给出图解,让学生找出最符合材料内容的一项。这道题考查的是学生图文转换的综合能力,图上的内容能完全表述出来,根据文意还能用恰当的图解来诠释文意。

文学类文本考的是散文,可能是好多考生的复习盲区。不过这篇书信体的散文感情丰富,情境氛围十足,如果考生平时阅读积淀丰富,对文字比较敏感,还是很有把握的。萧红是现代文学史著名作家,如果考生读过她的作品,了解她的生平,会被文章里萦绕的故乡情、姐弟情、家国情所感动。考生抓住文本内容,用心读出文章的种种情怀,主客观题都能够应对得法,游刃有余。那些积累不足的考生,做题时要全面把握文本,抓住内容要点并精准审题,顺着题干要求拓展答题思路,也可避免大举失分。

变化最大的题型是语言文字运用。17—19三道客观题变成主观题。17题要求填写合适的成语比选出合适的成语要难得多;18题的句式表达效果分析题是新高考的题型,答题规范,有的放矢是它的核心要素;19题带有仿写句子的性质,综合性较强。

图表的标题为“北京:双奥之城”。横向看是从“2008年奥运会、残奥会”到“2022年冬奥会、冬残奥会”,十四年的时间与“跨越”有关:一切的跨越都需要时间。纵向看,关于“双奥”,表格由“比赛成绩”“群众体育”“科技亮点”“交通支持”“国家经济”五个方面构成。“比赛成绩”和“群众体育”是外显的内容,是“奥运跨越”的直观展现,而“科技亮点”“交通支持”“国家经济”则是内化的内容,是“国家跨越”的有效保障。第二段的文字说明,从奥运谈到考生自己,意在引领考生思考这十四年自己有什么样的“跨越”?你的“跨越”和“双奥”之间有什么共性?“亲历其中”意味着过去,“未来前行”提醒着将来,既然“卓越永无止境,跨越永不停歇”,那么此时坐在考场里的你有怎样的跨越故事、跨越方式、跨越行动呢?呈现已有的跨越,也期待未来的跨越。

青年人要“跨越”,就不能“躺平”;要“跨越”,就不能轻易“认命”。要清楚地认识到一个闪耀的结果,是万千努力的汇聚;一次了不起的跨越,是持久岁月的积淀。尤其在疫情不确定性因素诸多的当下,坚定“我们跨越过,我们还能再跨越”的信念很重要。考生写作中扣紧“跨越,再跨越”这个主题,认清自己在时代的浪潮中与国家共跨越、再跨越,抓住青年为跨越而完善自身、追求卓越这个方向,一篇合格的作文就成形了。无论对个人还是对国家民族,要有敢于跨越的勇气,有能够跨越的实力;也唯有跨越,不断跨越,才能生生不息,才能充满希望。能够对“跨越”进行更精细的开掘,跳出歌颂祖国、表达决心的简单思路,形成更有深意的“跨越观”,实现有品质的写作“跨越”会在立意档次上加分。

面对这套体现了鲜明的时代性,体现了文化传播意识,体现了严格遵守课标命题意识,体现了对语言综合应用能力考查的试题,我们的语文教学也一定要改变。对语言建构能力、思维判断能力、知识关联能力、审美能力的全面提升势在必行。

这套试题无论是阅读,还是语言文字运用,都有不设置唯一答案或标准答案的题型,这个力度比过去大,释放了很强的信号,引导学生从题海中走出来,进行个性化发展。

高三语文复习备考往往会陷入“答题模板”的套路中,但今年的高考主观试题是:“开普勒对于雪花的思考对科学研究有什么意义?给我们带来哪些启示?”背熟了模板的考生,哪套模板可以帮你回答以上问题?考试越来越注重的是学生敏捷、灵活、深刻或批判性的思考,是辨识、分析、比较、归纳与概括的思维能力。

平时的语文教学就要引导学生“读懂”试题。例如第20题,“‘眼中风’因和脑血管疾病‘中风’有诸多相似而得名”“与此类似”都暗示考生与原文对照,“‘打笔仗’源自‘打仗’,请简述‘打笔仗’的含义并分析它得名的缘由”,题干暗示原文有“眼中风”的含义和得名的缘由,仿照这个句式去作答就可以写出答案。

试题注重和课堂教学的关系,与课本内容联系更加紧密。例如文言文去掉了文化常识题,考查了文言实词的比较,落实了四篇课本所学的文言文。这个导向非常令人欣慰,可以扭转不重视教材的现象,进而引导教学依据课标、提升课堂质量,引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养,为学生德智体美劳全面发展营造良好生态环境。

2022年高考是“双减”政策发布之后的首次高考,命题在教考衔接上精耕细作,充分释放服务“双减”改革的鲜明信号,引导教学提升课堂质量,助力构建教育良好生态。

我期待语文课堂有书声,有墨香,有笑点,有泪痕,有热议,有深思,有情怀。2022年的全国乙卷试题让我的这些期待有了实现的可能。

张治华,太原市第三实验中学校高级教师,山西省“优秀青年”岗位能手,山西省基础教育装备专家组成员,太原市高水平骨干教师,太原市优秀教师,优秀援疆教师。

2022年高考数学试题依据课程标准命题,深化基础考查,突出主干知识,创新试题设计,加强教考衔接,发挥高考试题对中学教学改革的引导和促进作用。

在整体难度上,相比2021年高考数学有所增加;在考查内容上,较为突出的是解析几何的考查相比去年有所增加,函数和数列知识点的考查减少,新加了算法的考查,常考的逻辑用语今年没有出现;在学科素养方面,数学运算素养与逻辑推理素养仍贯穿试卷始终;在开放创新方面,今年的命题持续关注国家科学发展与经济建设,重视学生德智体美劳全面发展的素质教育,落实《总体方案》要求,加大开放题的创新力度。

高考数学并不止于学习学科知识,同时也关注我国社会主义建设和科学技术发展的重要成果。全国乙卷理科第4题,该题以嫦娥二号卫星在完成探月任务后,继续进行深空探测,成为我国第一颗环绕太阳飞行的人造行星为背景,深入挖掘我国科技发展进步的学科素材,研究嫦娥二号绕日周期与地球绕日周期的比值,考查学生综合应用数列、函数、不等式等知识,以及分析问题、解决问题的能力,体现数学应用价值的同时增强学生对国家的自豪感与自信心,激发学生为国家科技事业奉献的热情。

数学高考同样也重视引导学生关注我国的社会经济发展与社会主义建设,增强学生的社会责任感。全国乙卷理科19题,该题以经过多年的环境治理,将荒山改造成绿水青山为背景,设计了统计概率相关的试题,考查学生应用统计的基本知识和方法,分析数据、处理数据,从而解决问题的能力,考查了学生的数据处理与数学运算的学科核心素养。

2022年高考数学依据课程标准命题,深化基础考查,突出主干知识,加强教考衔接,发挥高考试题对中学教学改革的引导和促进作用。进一步增强考试与教学的衔接。试题的考查内容范围和比例、要求层次与课程标准保持一致,注重考查内容的全面性,同时突出主干、重点内容的考查,引导教学依标施教。试题突出对学科基本概念、基本原理的考查,强调知识之间的内在联系,引导学生形成学科知识系统;注重本原性方法,淡化特殊技巧,强调对通性通法的深入理解和综合运用,促进学生将知识和方法内化为自身的知识结构。

比如本次理科数学压轴题第12题和第21题,很多同学望而却步,实则这两道题是对主干知识、基本概念以及分类讨论与整合思想的深入考查。还有本次解析几何内容即第11和第20题,前者对学生作图能力要求较高,后者对学生的数学运算能力要求较高,但二者都考查了圆锥曲线的基本定义,侧重于本部分最基本问题和最基本方法的考查。本类题目的命制,也在提示我们,要推进中学的教学改革,就要加强教考衔接,作业与习题都要减量提质。试卷在选择题、填空题、解答题3种题型上都加强了对主干知识的考查。

加强学科核心素养考查,强化学生思想方法,如数形结合思想、函数方程思想、分类讨论思想在多个题目当中都有所体现。关键能力的渗透,如推理论证能力、数据处理能力、运算求解能力在大题小题中都体现得很清晰。注重提升学生的综合素质,重视通性通法考查,重视数学概念的考查。尤其是数学运算与逻辑推理学科素养的考查,贯穿试卷始终,对高考的人才选拔功能有着积极的引导作用。

全国乙卷理科第9题,该题研究球内接四棱锥体积的最大值问题,考查了学生直观想象、逻辑推理的学科素养,对逻辑思维、运算求解、空间想象能力进行综合性考查,最终将问题转为三次函数的最值问题,进而利用基本不等式进行求解。

高考数学的命题还具有教育意义,《总体方案》中提出,构建引导考生德智体美劳全面发展的考试内容体系。数学也具有育人的价值,对于全面育人的要求也非常重视。将试题与生产劳动的实践活动相结合,发挥数学高考对于培养学生树立劳动光荣的观念的积极引导作用,弘扬劳动精神,加强劳动教育。

全国乙卷理科的第13题,该题以5名学生参加社区服务工作为背景,考查学生数学应用与逻辑推理的学科素养,培养学生的数学应用意识与阅读理解能力。

突出学科的本源性方法,淡化特殊技巧结论,强调通性通法的综合应用。高中数学的学习,“刷题”时代已经一去不复返,高考数学正逐步降低“机械刷题”的得分收益,也旨在引导我们认识到,教师的“教”要遵循教学规律,学生的“学”更多的是要将知识和方法内化成自身的知识结构,知识的获取与素养的形成都要遵循基本规律。

太原市进山中学校高三年级英语备课组:由6位老师组成,老中青结合。都从事过几届毕业班教学,业务精湛、经验丰富。

2022年高考英语试题乙卷整体难易程度和往年差不多,变化不大。语篇的选取注重《课标》要求的基础知识、基本技能和学生思维品质的考查,也关注具体情景中语言的灵活使用,考查英语语篇的主题含义、文章结构层次和跨文化交际的能力。整体符合高考评价体系“立德树人、服务选拔、导向教学”这一核心立场;“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标;“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。

五篇文章都正常,语篇难易适中,话题都贴近生活,试题的设置合理,大多考查学生《课标》的理解能力要求,也有几道题确保区分度,实现选拔的功能。语篇A,是常规的应用文,是关于一位画家的展览,试题设置偏于细节的考查。语篇B,是一篇书评,根据文中细节和设题选项互相提示也不难选出正确答案。语篇C,是一篇说明文,介绍无人机在铁路方面的应用,设题和选项都直接明了,难度不大。语篇D,是一篇新闻报道,介绍英国政府对软饮料的税收措施及效果,细节条理详实,容易选出正确答案。七选五,介绍了五种保持友谊的方法,话题学生熟悉,好理解。文章结构层次清晰,是同学们最熟悉的总分结构,心理上达到预期。在设空上,其中38题和39题相对容易,通过结构和上下文就能准确选出,但是36题、37题和40题有难度、有区分度,需要对段内句际逻辑关系有高超的理解能力和对句意的精准理解。

完形填空采用了说明文体,主题语境为人与社会。与往年相比,完形填空选材方面有所变化,不再是价值观导向方面的夹叙夹议文,而是使用了一篇在阅读理解中常用的调查研究报告,该报告纠正了对幼童认知力方面的一个误解,即儿童在捉迷藏游戏中的特殊表现并非是以自我为中心的反映,而是出于共同的认知与相互的尊敬,引导学生对批判性思维能力的关注。这篇完形填空的出处是发表于2016年MailOnline上的一篇文章Whytoddlerslovetoplayhideandseek:Youngbrainsbelievetheyreallyareinvisiblebehindtheirhands,该话题的选定旨在提升学生的社会意识,引导学生学会与他人建立和谐的关系。篇章难度中等,设空合理,内容较容易理解,强调考查对学生语篇逻辑的把握,个别词句有一定难度,保证了区分度。最容易的题是42、50、51、52、57题;有个别的词汇和短语在一定程度上增加了做题难度,具有一定的区分度,如43、46、53题,但是大部分试题(如41、44、48、49、55、56、58、60等题)依然是贯穿主题的设题,考查上下文联系以及逻辑分析能力。

体裁为说明文,题材为中国茶文化,主题为人与社会。该文介绍联合国设立中国茶文化节及开展的一系列活动,宣传中国茶文化。通过讲述中国故事,以浸润的方式引导学生加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同,增强文化自信,体现爱国主义情怀。知识点进一步渗透新课程理念,不以孤立的句子为单位,而是以语篇为单位和载体考查语法知识。7个空给出提示词,3个空没有给出提示词。考查的重点仍然以实词为主,包括四个动词、一个名词、一个形容词、一个代词,而动词的考查涵盖了谓语动词时态以及非谓语动词的三种基本形式(todo,doing,done)。虚词考查了介词、冠词和连词,其中介词和连词需要学生在对整句理解的基础上作出判断。

体裁为说明文,题材为骑自行车对健康和环境的益处,主题为人与自我、人与社会。短文改错题选取自行车运动有利身体健康和环保的内容,把对体育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机融合,旨在引导学生提高运动意识,保持身心健康。

知识点重视学生语言运用能力的培养。考查的方向以基础知识为主,同时又注重学生能力的提升。词汇方面考查了动词的时态、语态、主谓一致以及现在分词,名词的单复数,人称代词的指代,形容词、副词的转换,介词,连词和关系词。要求学生有扎实的基础知识,同时又能对句意正确理解。

写作情景是以LearningEnglishbe-yondtheClassroom为题的讨论,要求学生阅读学生英语学习活动情况图表后,描述图表中的调查情况,表达自己的观点并提出建议。试题设置形式更加灵活,内容更加开放,将语言运用的考查和思维品质的考查有机相融;学生在真实的学习生活情景中综合运用语言知识的能力和学生的思维品质;辩证地评判现象,创造性地表达自己的观点,并以次建构自己学习语言的风格。

2、创设情境,问题驱动,让学生在“用中学”“学中用”,扎实培养学生的英语综合运用能力。

3、培养学生良好的思维品质。引导学生通过英语学习,更深刻地明白中国优秀传统文化和先进文化,增加民族自信心和自豪感。

李琰,太原市进山中学校高中政治教研室主任,曾获太原市第三届“敬业杯”二等奖、“时代新人”思政课教学设计一等奖等荣誉。

2022年高考思想政治试题,强化基础性、综合性考查要求。试题对学生继续加强了理想信念教育和价值引领,突出劳动教育在培育时代新人中的重要价值,体现德智体美劳五育并举,促进学生的全面发展。试题落实立德树人的根本任务,积极发挥高考评价作用,体现落实“双减”政策目标。

试题立足中国特色社会主义新时代的客观实际,体现时代主题,弘扬时代精神,彰显理想信念的引领作用,增强政治认同。全国甲卷第40题,综合考查考生运用唯物史观和文化作用的知识思考分析重大理论和现实问题的能力和水平,引导考生正确认识党始终保持先进性和纯洁性的必要性,深刻领悟“中国为什么能”的基本道理,增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

试题加强基本概念、基本原理的考查,体现考查的基础性。考试内容集中于学科主干,关注学生适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养,意在引导课堂教学回归课程标准、回归教材,避免学生陷入“机械刷题”的无效学习中,把精力集中在讲深讲透基本概念、基本原理上,夯实知识、能力和素养基础,服务“双减”工作,真正发挥好考试指挥棒的正向引导作用。

试题强调知识的融会贯通,体现考查的综合性。试题突出考查知识的内在联系和能力的综合运用,要求学生综合运用学科知识和思想方法,多角度观察思考,发现、分析和解决问题。目的也在于引导基础教育教学重视知识整合,注重发展学生综合能力。全国乙卷第39题,以我国扩大高水平对外开放的若干举措为情境,引导学生综合运用经济全球化、世界多极化、国家利益、综合国力、改革和开放关系等学科知识和思想方法,深刻领会这些举措对中国及世界的重要意义。

全国乙卷第40题设置小学劳动教育开展的具体情境,引导学生分析劳动教育成效的原因,思考劳动教育的重要意义,考查学生对劳动教育在培育时代新人中的重要意义的理解;教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动,增强做社会主义建设者和接班人的自觉性。通过向学校宿舍管理员、保洁员或保安员等写一封感谢信,引导学生尊重普通劳动者,赞美劳动。

2022年高考历史全国乙卷命题全面贯彻党的教育方针,充分体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的考查目标。试卷题型题量、结构难度保持稳定。

一、切实落实立德树人的根本任务,着力弘扬中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信

24—27题的中国古代史部分试题通过依次呈现商周青铜器的铸造繁荣、盛唐书法气象、宋朝通判设置、明朝江南园林修造等新材料反映了中国古代农耕经济繁荣昌盛、政治制度不断建设完善、文学艺术成就辉煌灿烂,从政治、经济、文化全方面彰显文化自信;28—32题的中国近现代部分试题则依次取材于晚清维新变法、五四以来新旧文化争论、20世纪30年代苏区政策调整和改革开放初期民众职业结构变化,其中26题在彰显文化自信的同时,更凸显了中国诞生以后,能够在马克思列宁主义和思想的指导下结合当下具体国情和国际形势适时恰当地进行政策调整,最终引领中国人民取得新民主主义革命的完全胜利。27题则体现了改革开放以来,在实事求是,敢为创新精神的引领下,中国带领人民走上富裕的康庄大道,实现社会经济飞速发展。

从27—28题,两环相扣又异常生动地展现了在中国领导下,中国人民从站起来到富起来的历史进程,在选择题中这两题尤为突出“四个自信”的命题立意。

二、聚焦热点问题,突出体现时代主题,引导学生运用历史思维模式分析解决实际问题,要求学生在掌握必备知识的基础上,融会贯通、灵活运用、举一反三

以考定教,也启示在日常教学中,注重引导学生对主干知识的深度挖掘,对历史思维能力的提升和探究性学习。如41题取材于二战后中日两国技术引进情况,呼应当今在科学技术领域坚持独立自主,自力更生的政策导向,引导学生认识党的百年奋斗历史经验的伟大意义,激励学生在新时代继续继承党的优良传统,自力更生,开动脑筋为新时期的全面建设添砖加瓦。42题则通过展示东汉良吏与老虎相关史实记载,要求学生能够自选角度发现问题,得出结论,对引导学生自主解决问题具有重要意义。

郑雨 太原市进山中学校教师,山西省教学能手,太原市学科带头人,太原市教学名师,曾获全国地理优质课一等奖,太原市思政课一等奖。

汪瑞芳 太原市进山中学校教师,太原市教学标兵,教学能手,曾获太原市第二届成长杯一等奖。

2022年高考地理试题联系实际,关注热点,反映主旋律,鼓励学生用地理学的基本原理、原则和规律观察、分析、阐释和评价当今我国和世界焦点问题、重大社会变革及人类面临的环境问题,形成公民必备的科学环境意识。

试题紧密结合学科主干知识,选择反映新时代脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明建设、区域可持续发展、气候变化、环境污染等作为试题情境,引导学生从人地关系视角关注全人类共同面临的困难与挑战,强化对学生理想信念、爱国主义、道德品质等方面的考查。全国乙卷第4—6题,展现市当雄县在脱贫攻坚中依托当地特色的畜种牦牛,走出一条具有区域特色和现代化特点的产业扶贫之路,考查学生对青藏高原自然环境的理解以及对依托自然环境发展农业生产的认识。

试题聚焦的考查内容与高中课程改革的培养目标高度契合,以考促教,以考促学。凸显对课程标准规定的基础知识的深刻理解,基本方法与能力的灵活运用,引导教师精研课程标准,重塑课堂教学生态,依据课程标准落实教学目标,注重对学生思维能力的培养;引导学生依据课程标准明晰学习重点,理解和掌握高考重点考查的必备知识、关键能力和核心素养,在分析和解决问题过程中激发创新意识。全国乙卷第37题,通过一系列具有进阶性、创造性的设问,要求学生综合内外力因素,对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较,引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势,加强培养学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法及敢于突破的创新精神。

试题从区域特征、区域关联与区域发展的角度,对不同时空背景下的区域地理事项进行分析,培养学生从区域的视角认识地理环境,树立因地制宜促进区域发展的观念。考查学生借助图表获取和处理复杂地理信息,设计和实施地理调查活动的能力。全国乙卷第11题,着眼于更大尺度上的气压场特点,分析地理事象在不同空间尺度的区别与联系,引导学生深化对尺度概念的认识,理解不同尺度对同一地区地理事象的综合、复杂且具有差异的影响。

2022年高考全国理科综合化学试题乙卷很好地贯彻了“一核四层四翼”高考评价体系,深入贯彻落实立德树人根本任务,突出了关键能力的考察,试题的命制着重强调理论与实际的联系,选择合适的情境,凸显化学学科独特的社会价值,体现了化学学科特有的育人功能,有助于学生学科核心素养的发展提高。

试题考查了有机化学基础、元素化合物性质、元素推断、元素周期表、化学平衡及其计算、电化学基本知识等内容,题目设置了生产生活中的常见情境,如第28题通过考查工业上硫化氢的不同处理方法,引导学生关注化学对生态环境和社会发展的影响,增强社会责任感;12题围绕光照充电锂-氧气电池设置情境,考查学生利用电化学原理判断正负极、分析离子迁移方向以及推测电极反应等;26题铅膏回收的工艺流程,通过有关金属离子难溶电解质的溶度积常数这一信息,要求学生基于数据综合分析整个工艺流程,并且根据物质性质分析不同元素的最终存在形式,引导学生思考不同物质的转化条件,从而打通整个流程。

化学试题坚持将课程标准作为命题的主要依据,使《深化新时代教育评价改革总体方案》得到落实,试题的开放性、灵活性得到增强,满足高等学校选拔要求,又有利于学生实际水平的发挥,引导学生从不同角度认识、学习、应用化学,充分发挥了高考命题的积极导向作用,如第10题实验题考查了糖的性质、氯溴碘性质递变规律等化学重要实验内容,能够有效鉴别学生的学科基础知识的掌握程度,有利于引导中学教学遵循教学规律,按照高中化学课程标准和教材进行教学、复习备考。

2022年高考给我们的备考启示:强化基础,提升能力,理论联系实际,关注发展变化,渗透核心素养。

范洁琼,太原市进山中学校教师,物理学科教研室主任,太原市教学能手,范福生名师工作室成员

2022年高考物理试题严格落实立德树人的根本任务,以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科素养为导向,更加注重对核心物理概念和规律的考查,鉴别学生的基本学科素养,引导学生夯实学习发展的基础,促进课堂回归教材。

1、试卷结构整体与往年一致,仍为八个选择,两个实验,两个计算,两个选修的结构模式。实验部分和计算部分,考题仍为一力一电;选修部分,对比去年,33题选择均结合功能分析考查理想气体状态变化,计算均考查封闭气体的状态变化,只是去年研究液封气体,今年考查缸封气体。

2、选择题设置略有变化。2021年选择为5单3多,2022年调整为4单4多,这一变化在之前的模拟试题中也曾出现,强调了知识掌握的全面性。

3、试题难度有变化。选择部分,难度增加;计算部分,难度有所降低;实验与选修部分难度基本保持不变,整体难度变化不大。

1、突出必备知识和重要规律的考查。题目14、15、16、18、19、20、21、25,考查内容与力电磁等高中物理主干知识高度吻合。

2、考查方式注重情景创设和模型构建。题目14、16、21,以情境为载体,考查必备知识的掌握程度,和从具体情境中抽离构建典型物理模型的能力。

总体来看,2022年高考物理试题符合高考评价体系的要求,既测试学科基础,又考查核心素养,试卷的创新性和综合性较强,增加了试题整体的区分度,有助于各种高校选拔合适自己的人才,满足国家人才分流的需求。

段俊丹,太原市进山中学高中生物教研室主任,山西省中小学实验教学能手,太原市教师实验技能竞赛一等奖,太原市教师课堂语言艺术技能比赛二等奖。

2022年全国乙卷理综生物以中国高考评价体系为依托,以立德树人为根本任务,试题整体设计以稳为主、稳中求变,难度适中,突出对必备知识、关键能力、学科素养的考查,注重发挥生物学科的育人功能。

试题考查主干知识明显,彰显必备知识考查目标。必修部分考查的主干知识主要包括细胞的物质输入与输出、细胞代谢、遗传的基本规律、细胞分裂、动物生命活动的调节等;选修部分涉及微生物发酵、基因工程等知识。

高考生物聚焦大概念,深化基础性,使学生和教师能深刻地感受到基本概念教学的重要性,引导学生回归课堂,注重对生物概念的学习和理解。如第3题传出神经元与肌细胞之间兴奋传递异常引起肌肉痉挛的治疗内容,考查了突触的结构与功能相关机理。

试题立足学科特征,结合生产生活实践考查,体现学以致用。注重考查学生的理解能力、实验探究能力、应用能力和创新能力。第29题以两种作物对NO3-的吸收为情景,结合曲线图考查考生识图析图的能力、语言组织能力,改变了以往围绕光合作用设题的局面;同时第 29题要求根据作物根系吸收NO3-与O2之间的关系,制定农业生产中的增产措施,考查了考生分析和解决实际问题的能力。实验教学是生物学科的一大特色,本套试卷依然强化了对实验探究能力的考查。如第31题创设了调查草原哺乳动物种群密度的新方法,要求考生分析该方法相对于标志重捕法的优势,该题有助于引导学生注重实验探究能力的培养,紧密联系实验实践与概念学习,提高学生对实验操作的兴趣。

总之,本次高考生物试题注重基础性、实验性和创新性,很好地起到了服务选才和引导教学的作用。

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